В настоящее время в образовательном процессе на первый план выдвигается идея саморазвития личности, ее готовности к самостоятельной деятельности. Меняются функции педагога. Теперь он организатор интеллектуальных поисков, эмоциональных переживаний и практических действий. Для этого необходимо осваивать новые педагогические технологии, формирующие активную роль обучаемого. 
Педагогические технологии обязательно должны развивать любознательность - основу познавательной деятельности; умение самостоятельно решать творческие (умственные, художественные) и другие задачи, позволяющие добиться успеха в различных видах деятельности: творческое воображение как направление интеллектуального и личностного развития; коммуникативность - умение общаться со взрослыми и сверстниками; способность к рефлексии - как одно из главных личностных качеств; понимание и осознание себя (действий, поведения речи, чувств, состояний, способностей).

 

Сегодня актуальность игры возрастает в связи с перенасыщенностью информации современного ребенка. Телевидение, видео, радио, Интернет увеличили и разнообразили поток получаемой информации. Но эти источники в основном являются материалом для пассивного восприятия. Важной задачей обучения дошкольников является развитие навыков самооценки и отбора полученной информации. Игра помогает развить такой навык, что служит своего рода практикой использования знаний полученных детьми в образовательной деятельности и в свободной деятельности.

​

Игра есть средство познания действительности и рассматривается:

- как деятельность, в результате которой развивается психика ребенка;

- особая деятельность ребенка, которая изменяется и развертывается как его субъективная деятельность;

-особое отношение личности к окружающему миру;

- социально заданный ребенку и усвоенный им вид деятельности (или отношение к миру) ;

- особое содержание усвоения;

- социально- педагогическая форма организации детской жизни и детского общества.

 

Таким образом, игра - это прием организации деятельности детей в образовательной деятельности или набор приемов выстроенных в логике, как изучения заданного программного материала, так и организации заинтересованной познавательной деятельности дошкольников. Игры или игровые упражнения, используемые педагогом, дают детям заинтересованное восприятие  изучаемого материала и вовлекают их в развитие новых знаний. Это помогает привлечь внимание детей к учебной задаче. Игра позволяет сделать сложные задачи обучения более доступными и способствует формированию осознанной познавательной мотивации у дошкольников.

​

Одно из преимуществ игры – то, что она всегда требует активных действий каждого ребенка. Поэтому с ее помощью в непосредственной образовательной деятельности педагог может организовать не только умственную, но и моторную активность детей, поскольку выполнение игровых заданий во многих случаях связано с различными движениями.

 

Использование прочно сформированных навыков позволяет понять задачи, возникающие в непредвиденных ситуациях в процессе двигательной активности, особенно игры. Моторные навыки, сформированные у детей до семи лет, лягут в основу их дальнейшего совершенствования в школе, будут способствовать овладению более сложными движениями и позволят в будущем добиться высоких результатов в спортивной деятельности. В работу с детьми я последовательно включаю: игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные особенности предметов, сравнивать их; игры, воспитывающие умение контролировать себя, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др. В процессе занятий, наблюдая за животными, путешествуя с героями сказок, подражая олимпийским чемпионам, играя и наслаждаясь движениями, дошкольники приобретают привычку к здоровому образу жизни и овладевают основными познавательными навыками:

- предсказывать последствия действия или события;

- проверять результаты собственных действий;

- управлять своей деятельностью;

- проверять реальность.

 

При использовании игровой образовательной технологии необходимо использовать следующие принципы.

1. Принцип органичности игровой ситуации содержанию конкретной образовательной деятельности. Игровая ситуация не самоценна при построении обучающего процесса, она способ организации деятельности детей в непосредственной образовательной области. В этой связи необходимо, чтобы игровая ситуация подбиралась "под материал", а не предметный материал- под ситуацию. При этом производимые детьми игровые действия органично выявляли существенные свойства материала и способы деятельности с ним. Игровые действия должны соответствовать сути изучаемого материала, а не быть способом его украшения.

2. Принцип адекватности используемого предметного содержания. Игровая деятельность с учебным материалом должна быть направлена : на выявление и осознание детьми существенных свойств и качеств изучаемого материала, а не просто на выполнение игровых действий " на тему материала"

3. Принцип интерактивности. Соблюдение этого принципа необходимо с точки зрения современных подходов к обучению ребенка любого возраста. Только в самостоятельной деятельности формируются полноценные знания и умения. Поэтому при построении игровой образовательной технологии необходимо обеспечить каждому ребенку возможность самостоятельно действовать с изучаемым материалом. Принцип интерактивности предполагает участие в деятельности каждого ребенка, поскольку для выполнения задания нужно выполнить какое-то учебно-игровое действие.

 

Игровая образовательная технология - способ организации деятельности детей в процессе обучения предметному содержанию. Назначение игровой образовательной технологии - это не развитие игровой деятельности, а организация усвоения детьми предметного содержания (математического, естественно- экологического и др.) Таким образом, технология игрового обучения опирается на принцип активности ребенка, характеризуется высоким уровнем мотивации и определяется естественной потребностью дошкольника. Роль педагога заключается в создании и организации предметно - пространственной среды. Игровая технология в обучении призвана сочетать элементы игры и учения.

​